Знакомство с книжной графикой в первой младшей группе

Проект: «Ознакомление детей младшего возраста с иллюстрациями к потешкам. 2 младшая группа - PDF

Методика ознакомления дошкольника с книжной графикой в старшей группе. Большое -- маленькое, круглое, как земля, да еще с первой и с последней . Таким образом, после знакомства детей с произведениями Во второй младшей группе мы знакомим детей с иллюстрациями Ю. А. Методика ознакомления дошкольников с книжной графикой План работы кружка по логопедии в средней группе. 1 период. Знакомство с творчеством художников-иллюстраторов, план по ознакомлению детей младшей группы с книжной графикой.

Этот прием называния указанных воспитателем на картинках персонажей и вещей часто облегчается тем, что педагог сам показывает картинки-иллюстрации непосредственно в процессе чтения. В младшем дошкольном возрасте у детей воспитывается любовь к книге и иллюстрации, умение сосредоточивать внимание на тексте, слушать его до конца, понимать содержание и эмоционально откликаться на. У малышей формируют навык совместного слушания, умения отвечать на вопросы, бережное отношения к книгам.

В очень редких случаях малыши смотрят картины молча. Воспитатель должен поддерживать разговоры детей, учить их правильно называть предметы и некоторые их характерные признаки, помогая лучше понять содержание картины. Рассматривая картинки дети интересуются, что изображено, узнают знакомые предметы и явления, знакомятся с теми, которых ранее не знали.

Ознакомление детей с книжной иллюстрацией

Если "герой" не знаком детям, то педагог с детьми внимательно рассматривает картинку, а уж затем слушают рассказ об увиденном. Воспитатель сначала читает весь рассказ целиком если дети раньше видели "героя" рассказа и им не нужно было до чтения объяснять и показывать. Затем, при повторном чтении, показывает детям картинки, изображающие "героев" рассказа в соответствующих ситуациях. Затем он раздает детям книжки, чтобы они сами могли еще раз рассмотреть рисунки.

После того как картинки рассмотрены, рассказ читается еще раз без обращения к иллюстрациям. Чуковского "Мойдодыр", как известно, впервые читается детям четвертого года жизни. Тогда же они рассматривают и иллюстрации одного художника.

Работа идет в обычном порядке: Занимаясь с детьми лет, важно привлечь их внимание к картине. Один из приемов, при помощи которого можно заинтересовать малыша содержанием картин, это предложить ему поставить себя на место того, кто является действующим лицом в картине. Ребенок становится героем интересного для него события и с увлечением начинает рассказывать про самого. Дети устанавливают простые причинные связи в сюжете, в целом правильно оценивают поступки персонажей.

У ребенка пяти лет возникает пристальный интерес к содержанию произведения, к постижению его внутреннего смысла. С детьми рассматривают картинки-иллюстрации приемом соотнесения фраз текста с рисунками.

Например, перед повторным чтением сказки "Гуси-лебеди" дети пятого года жизни рассматривают картинки в книжке-игрушке панораме. Работа воспитателя на занятиях по рассматриванию данной книжки-панорамы может состоять в том, что он читает крошечный отрывок естественно, такой, к которому есть иллюстрация и просит ребенка показать картинку, соответствующую прочитанному.

Но возможен и обратный вариант: Этот же прием используется и при рассматривании обычных плоскостных иллюстраций. У ребенка начинает в полной мере функционировать механизм формирования целостного образа смыслового содержания воспринятого текста. Например, после чтения произведения Е. Чарушина "Медведица и медвежата" детям шестого года жизни воспитатель показывает рисунок, иллюстрирующий такие фразы: Не свались, не ушибись!

Хоть мы, медведи, косолапы, а ловкачи! Они способны иногда улавливать подтекст. Эмоциональное отношение к героям возникает на основе осмысления ребенком всей коллизии произведения и учета всех характеристик героя Работа в старшей группе направлена на развитие эстетического вкуса: В старшей и подготовительной группах дети уже способны оценивать картинки-иллюстрации: Оценка различных иллюстраций детьми становится более обоснованной, если их приучить рассматривать и сравнивать иллюстрации разных художников к одному и тому же литературному произведению.

Старшие дошкольники приобретают умение воспринимать произведения различного содержания, а не только те, в которых имеется занимательный сюжет, изображено какое-то действие.

Ознакомление младших дошкольников с книжной графикой. - презентация

Вместе с тем и сюжетную картину они способны теперь воспринимать иначе, чем в более младшем возрасте, - о многом они могут догадаться, многое вообразить; помогают получаемые детьми знания и новые представления о явлениях жизни. У детей этого возраста достаточно развита любовь к природе, и они с интересом относятся к пейзажу, определяют, какое время года изображено, что характерно для осени и весны, какие краски выбрал художник для их передачи, как изображены зимний холод, вьюга, осенний ветер.

Книжная иллюстрация позволяет подвести детей к углубленному восприятию содержания текста. Большую роль при этом играют вопросы воспитателя, устанавливающие связь между содержанием картины и прослушанным текстом. Так, например, при анализе образа героя "Дядя Степа", С. Михалкова воспитатель, показывая иллюстрации, обращает внимание детей на передачу характерной внешности героя, а также задает вопросы, выявляющие отдельные свойства характера дяди Степы, его поступки.

Педагог помогает детям делать несложные выводы, обобщения, обращает их внимание на главное. Используются словесные методические приемы в сочетании с наглядными: В возрасте лет механизм понимания содержательной стороны связного текста, отличающейся наглядностью, уже вполне сформирован.

Отбор иллюстраций требует от педагога серьезного вдумчивого подхода. Вот несколько советов для воспитателя: Содержание иллюстрации должно быть понятно и интересно детям.

Надо, чтобы каждый ребенок был знаком с художественным произведением сказкой, потешкойкоторое иллюстрировал художник. В иллюстрации с помощью разных средств выразительности должны быть переданы определенное настроение веселое, грустное и характеры героев добрый, злой. Васнецов с помощью цвета, а также выразительных и понятных детям движений кот держит кошку за лапки, а котята весело прыгают вокруг нихдекоративности оформления красивые цветы, расписные узоры украшают стены комнаты, окна, лавочку вызывает у детей радость, дает понять, что его персонажи добрые и живут дружно.

Книжную графику для детей трудно представить себе без работ В. Заслуженный деятель искусств РСФСР, доктор искусствоведения — так высоко оценило его творчество государство. Конашевича совершенно отличается от манеры других художников — иллюстраторов. Свои рисунки он выполняет на белом листе бумаги. Композицию строит без пейзажей. Его рисунки отличаются яркостью красок. Но цветовая гамма ограничивается цветами. Многоцветность создаётся за счёт использования множества оттенков.

Конашевич в основном работал акварелью и чёрной тушью, пером. Нанося тонкую подвижную, как бы вздрагивающую линию, он таким образом обозначал контуры предметов. Во второй младшей группе можно познакомить детей со сказкой К. В средней группе — сказки К. В старшей группе - сказки К. В подготовительной группе детей знакомят с творчеством художника на иллюстрациях к сказкам С.

Работа по знакомству детей со сказками, которые иллюстрировал В. Конашевич, планируется в комплексе по разным видам деятельности. Сказка — то с хитринкой, на людей намекает. Вы видели когда-нибудь такое существо: А по характеру — озорник, да и. А вот лиса, разодетая, как на свадьбу, и очень довольная.

Это рачёвские звери, хорошо известные. Что же это за волшебник, под кистью которого сказка оживает до такой степени, что смотришь на них и никак не налюбуешься. И ведь сразу узнаешь, что это рисовал Рачёв. Есть среди его героев простаки, добряки, а есть и злые. Есть хитрецы и обманщики. Но и не животные. Это характеры, заключенные в сказочные образы. Зачем художник одевал своих героев в человеческую одежду?

Конспект урока по методике ознакомления дошкольников с книжной графикой

Это нужно было Рачёву для того, чтобы передать характеры героев, показать, что за сказочными сюжетами скрывается реальная жизнь и реальные человеческие отношения. Цветные рисунки Рачёва очень нарядны, красочны. Акварельную краску художник любил класть тонким, прозрачным слоем. В иллюстрациях к сказкам художник стремился воссоздать национальный колорит, передать особенности народного быта, природы. Важную роль играет природа в рисунках к русским народным сказкам. Мы видим это на иллюстрациях берёзки, ромашки, овраги, перелески, так характерные для русского пейзажа.

Не случайно художник использует различные бытовые подробности: Художник всегда выбирал для своих иллюстраций наиболее яркие, драматические или комические моменты сюжета, чтобы раскрыть перед ребёнком суть произведения. Простота и ясность выразительных средств — вот к чему стремился Е. По выражению морды козы или собаки видно, в каком они настроении. Животные Рачёва чувствуют, думают. И глаза у них — то весёлые, то грустные. Как знакомить детей с творчеством художника?

Крутит коза веретено — нитку прядёт.

Логические блоки Дьенеша. Как заниматься. 9 игр - Детская книжная полка

А вокруг неё семеро козлят. Коза рассказывает сказку, а козлята слушают. И каждый слушает по- разному: Глаза у козлят жёлтые, как угольки. Ну, совсем как живые козлята. В средней группе ставится задача научить детей выделять в рисунке такие художественные средства, как сочетание красок, выразительность форм, детали костюма.

В работе можно возвратиться к сказкам, изученными в младшей группе. В старшей группе задачи ознакомления детей с книжной графикой усложняются. Здесь учат детей выделять в рисунке цвет, композицию, яркость, декоративность. В качестве ведущего приёма используют приём сравнения. Детям предлагаются для сравнения образы одного и того же сказочного героя, созданные художником к разным сказкам.

На рисунках первой сказки волк кровожаден, на второй — жалок и насторожен. Детям показывают, какими средствами добивается художник выразительной характеристики положение головы, туловища, сочетание цветов.