Знакомство с опытом работы музеев

Музейный образовательный центр

знакомство с опытом работы музеев

Непосредственное знакомство с музейными предметами формирует у детей Художественный музей через разнообразные формы работы. Гимназия имеет большой опыт работы в данном направлении. . любого другого музея, знакомство с каким-то интересным экспонатом (предмет быта . Знакомство студентов с музеями и историко-культурными памятниками г. . деятельности музея, приобретение опыта работы, а также применение.

Сегодня мы знаем, что восприятие у взрослых людей очень индивидуально, зависит от настроения, различается у мужчин и женщин. Что же важно знать, занимаясь с ребенком? Прежде всего надо помнить, что у малышей, находящихся в самом начале своего жизненного пути, оценки психологического, физиологического и эстетического порядка выступают на равных и тесно слиты с нравственными.

Так для ребенка-дошкольника красный, желтый, розовый, голубой и оранжевый - это радостные, яркие, веселые и добрые цвета. А вот коричневый, черный, темно-синий, белый, темно-зеленый - грустные, серьезные, скучные, злые, некрасивые цвета. Из 70 опрошенных нами детей 68 предпочли пять цветов: И только 2 - фиолетовый и черный. Известно, что человек, нуждающийся в физическом отдыхе, эмоциональном покое инстинктивно выбирает темные тона.

Если же организм нуждается в отдаче энергии путем направленной вовне активности или интеллектуального творчества, то выбор падает на теплые, яркие тона. Еще одной особенностью восприятия цвета у маленьких детей является его конкретность: В самих этих сочетаниях угадываются "штампы", или "сенсорные эталоны", выработанные данной культурой. Ребенок, проходя путь освоения окружающего мира, должен постепенно овладеть этими "сенсорными эталонами".

С их помощью позже он сможет систематизировать то, что видит, и то, с чем действует. Очевидно, что чем уже и определеннее набор эталонов в данном случае речь идет о цветовой культуре и цветовых эталонахтем дольше ребенок по мере взросления будет находиться в пределах "детского восприятия", то есть ориентироваться на основных цветов. И наоборот, чем шире и вариативнее набор цветовых сочетаний, тем шире возможность выбора, тоньше аналитические способности восприятия.

Замечательным свойством детского восприятия является его целостность. Зрение, восприятие звука, тактильные ощущения, обоняние, моторика - все это пути и способы исследования окружающего мира. Дошкольный возраст - это самое подходящее время, чтобы дать ребенку почувствовать, как близки понятия звука и цвета.

Задумывались ли вы о том, как звучат цвета, или, если так можно выразиться, какого звука каждый цвет? Согласны ли вы с такими наблюдениями: Желтое нельзя особенно углубить. Повышение желтого звучит как труба, в которую все сильнее дуют, или как поднятый до большой высоты звук фанфар. Синее есть типично небесная краска.

Музейные программы | Дальневосточный художественный музей

Очень углубленное синее даст элемент покоя. Опущенное до пределов черного, оно получает призвук человеческой печали. В музыкальном изображении светло-синее подобно звуку флейты, темно-синее - виолончели. Все углубляясь и углубляясь, оно уподобляется удивительным звукам контрабаса.

В глубокой торжественной форме звук синего равен звуку глубокого органа Можно ли ввести в этот чудесный мир ребенка? Играем в "Лоскутки и колокольчики" см.

Занятия-игры по развитию восприятия цвета и формы у детей лет являются хорошей подготовкой к посещению музеев, знакомству с произведениями искусства. Музей Мы знаем, что маленькому ребенку при знакомстве с новым объектом необходимо входить в контакт с. Наше первое знакомство с музеем начинается еще на улице, перед фасадом здания.

Тамбовский областной краеведческий музей – Музейно–педагогические технологии – 21 век

Если здание музея дворцового типа, особняк или деревянный дом с красиво выполненным декором, необходимо обратить внимание на все детали оформления. Можно задать несколько вопросов: Такой прием в музейной педагогике называется актуализацией.

Конечно, на все вопросы вы ответите сами, но вы наверняка возбудите в ребенке интерес - основную движущую силу познания нового. Путешествие детей в чудесную страну - музей, где все красиво и необычно, будет продолжаться и в залах.

Дошкольники постепенно познакомятся с убранством комнат - росписями стен и потолков, полами, выложенными паркетом или мрамором, торжественными дверями, украшенными бронзой, дверными ручками Детям предлагается игра-поиск красивого в музее, во время которого они вспоминают, сравнивают: В каждом музее, устроенном с любовью, можно найти "красивое" - резные наличники окон, гладкую поверхность отполированного дерева, цвет стен; даже поскрипывающие ступеньки лестницы могут дать возможность пристального вглядывания, вслушивания и любования, то есть всего того, что создает неповторимость именно этого места.

В первый раз можно познакомить детей с убранством музея в целом особенно если музей небольшой и дать возможность, придя домой, порисовать.

знакомство с опытом работы музеев

Хотя желание у ребенка может прийти и позже. Можно избрать и другой путь - полюбоваться убранством одного зала и перейти в другой с картинками или скульптурой на тему древнегреческих мифов, с сюжетами сказок. Наблюдая за детьми в залах музея в тот момент, когда они рассматривают незнакомый рельеф, скульптуру, можно заметить, что они спонтанно пробуют принять позу статуи. Ребенку недостаточно зрительного восприятия и рассказа взрослого, он использует моторное движение как способ постижения нового.

Спонтанное пластическое уподобление - своего рода "ожившая" скульптура или картина. Для традиционного лова - траления неводами использовались традиционные соймы и большие лодки. Был двойник — 2 лодки или соймы на парусах тащат сеть за два конца, а с неводом - уже 4 лодки, а если невод-двойник, то тралили 8 лодок, по 4 с каждой стороны. Такие лодки и соймы еще есть, но сейчас неводами ловят только частники. В д Чавницы на северо-восточном берегу оз. Ильмень Алексей Павлович Одинцов г.

Он подарил нам свою бесценную тетрадку с полным описанием технологии строительства рыбацких лодок. Главное отличие ильменьского и чудского судостроения от онежского в том, что корпуса лодок и сойм здесь никогда не шили внакрой, а только вгладь с конопаткой в паз под специальную рейку, закреплённую ластами — металлическими скобами. Сейчас почти перестали шить деревянные суда, строят железные, но по старым шпангоутам.

В селе Усть-Река больше 30 металлических сойм в речке и 5 - 7 на море. Одну камейку удалось увидеть в монастыре прп. Ануфрия Мальского, длина долблёнок 3,5 до 5м, ширина см, толщина стенок около 2см. На Псковском озере в Обозерье, называли челнами большие — м, но узкие - см лодки из досок, другие - назывались гребные лодки: Были и тральные лодки длиной до 15 м, с высотой мачты 11м и 3 парусами площадью квадратных метров грузоподъемностью около 40 тонн.

Киршино два брата Самохваловы Александр Михайлович г. Старший построил около 30, а младший — 6 лодок, сейчас строит седьмую. Недалеко от места Ледового битвы Св. Александра Невского в д. Самолва на Чудском озере повезло встретиться со старым мастером Тимофеевым Петром Николаевичемкоторый строит новую лодку. В мастерской в сарае своего дома он показал и рассказал много секретов и особенностей технологии ластового чудского судостроения.

Вы точно человек?

Подлипье мастер Харитонов Геннадий Николаевич г. А также сообщил о том, что в году старики начали строить соймы и лодки сначала в мастерских на рыбозаводе, а потом была организована колхозная судоверфь, кирпичные корпуса которой ещё стоят на берегу. Река Паша, левый приток Свири ещё с допетровских времен была известным центром народного судостроения.

Цели и задачи проекта. Главной целью проекта является воспитание и формирование личности учащихся при помощи музея истории родного края.

Основные задачи, решаемые в ходе реализации проекта: Сохранение исторической памяти и наследия. Пополнение и обновление экспозиций музея. Развитие у учащихся интереса к истории, исследованиям, к научно-познавательной деятельности.

Развитие самоуправления в процессе работы проекта. Установление контакта с архивами, музеями, научными центрами, привлечение к проекту ученых, родителей учащихся, общественности. Выход на региональный уровень: Привлечение средств массовой информации к освещению проекта. Создание или обновление поисковой группы музея. Сбор материалов и реставрация экспонатов. Создание экспозиций, разделов музея.

Создание совета и актива музея. Организация поисковой, исследовательской, экскурсионной, пропагандистской работы. Проведение семинаров, конференций, акций, конкурсов.

Казани и музей истории и этнографии Саратовский татар - в г. Если в регионе нет музея, необходимо начать его создавать. Для этого необходимо изучение краеведческой литературы, установление контактов с музеями, архивами, научными учреждениями. Необходимо создать поисковую группу из числа учащихся, организовать экскурсии по родному краю. Создание музея - длительный исторический процесс, требующий системного научного подхода.

Во-вторых, должны быть люди, которые могли бы возглавить это. В Казани руководителем музея является учитель высшей категории, Заслуженный учитель РФ Шамсутдинова Гульчира Хафизовна, научным консультантом — доктор исторических наук, профессор Р. В проекте также задействованы учителя- предметники, классные руководители, учащиеся и родители, психолог. Таким образом, имеются и объект и субъект проекта.

В-третьих, необходимо вызвать интерес к объекту.

знакомство с опытом работы музеев